EB1 TURIZ

EM ARTICULAÇÃO COM A ACTIVIDADE DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR  DE INGLÊS, OS ALUNOS DO 3º ANO TAMBÉM ESTÃO A TRABALHAR A HISTÓRIA "A PRINCESA ESPERTALHONA".

NO FINAL DA SEMANA DIVULGAREMOS O TRABALHO ELABORADO.

Era uma vez uma princesa muito bonita e rica.

Todos os príncipes a pediam em casamento mas ela não queria casar e a todos atribuía tarefas difíceis para os levar a desistir.

Até que um dia apareceu o príncipe Fanfarrão que conseguiu realizar todas as tarefas com algumas manhas e convenceu-se que ia casar com ela.

A Princesa Espertalhona, como era mais inteligente, deu-lhe um beijo mágico que o transformou num sapo horroroso.

Esta notícia espalhou-se por todo o lado e mais ninguém apareceu para se candidatar a casar com a princesa.

Assim, ela viveu feliz e solteira para sempre com os seus animais de estimação.

Elaborar um resumo é uma técnica exigente porque implica reflexão sobre o que é essencial e acessório dentro de um texto.

Isto implica insistência na sala de aula, implica motivar o aluno para que tenha prazer na escrita, consciencializá-lo que a escrita é algo que pode ajudar muito o ser humano, tanto na sua vida social, como pessoal.  A escrita organiza-nos as ideias, assim como a leitura, que abre horizontes, abre-nos mundos em que se calhar nunca conseguiremos estar fisicamente.

Aderimos ao desafio lançado pela Dra Altina, através do comentário feito sobre o puzzle da história "A Princesa Espertalhona".

Pesquisámos, seleccionámos informação e chegámos a esta conclusão:

Enquanto que uns pesquisam na internet, outros alunos pesquisam em vários dicionários.

A Inteligência espacial é a capacidade de resolver novos problemas e de os adaptar a novas situações; percepção; aptidão para representar espaço; reconhecer e desenhar relações espaciais. (Dicionário Universal Milénio - Língua Portuguesa - Texto Editora - Pág 878)

 " Gardner descreve a inteligência espacial como a capacidade para perceber o mundo visual e espacial de forma precisa. É a habilidade para manipular formas ou objectos mentalmente e, a partir das percepções iniciais, criar tensão, equilíbrio e composição, numa representação visual espacial. É a inteligência dos artistas plásticos, dos engenheiros e dos arquitectos. Em crianças pequenas, o potencial espacial nessa inteligência é percebido através da habilidade para quebra-cabeças e outros jogos espaciais e a atenção a detalhes visuais". (http://www.homemdemello.com.br/psicologia/intelmult.html)

A aula foi da Professora Liliana, de Ciências Experimentais que nos conta:
- Através de experiências na sala de aula, descobrimos que uma fonte de luz sobre um corpo opaco produz sombras. Vimos também que a luz atravessa os corpos transparentes e parcialmente os corpos translúcidos.

Em articulação com a docente titular de turma, os alunos do 3ºAno realizaram várias experiências com a docente Liliana de Ciências Experimentais.

Com os objectos que criaram, os alunos apresentaram uma simples dramatização.

Foi divertido formar sombras que também são corpos opacos!
3º Ano

Por e-mail, os meninos do JI de Turiz enviaram-nos estas imagens e disseram:

Alunos do Jardim de Infância a encaixar as peças do puzzle apresentado no blogue

Será mesmo uma princesa?

JI Turiz

Os alunos do 1º D do Centro Escolar de Vila Verde contribuem com os seus desenhos para a construção conjunta de aprendizagens; para a diversificação de pontos de vista e, deste modo, promovem a qualidade da prática educativa.

Agradecemos a vossa participação. Parabéns pelo vosso excelente trabalho.

Aproveitando um desafio lançado, num dos comentários feitos, por um aluno da escola, os meninos do Jardim de Infância de Turiz enviaram-nos alguns dos seus desenhos da história "A Princesa Espertalhona" para que aqui fossem divulgados.

Participem sempre!

Amanhã, vamos trabalhar a verdadeira história

"A PRINCESA ESPERTALHONA"

Como também ouviram a história "A Princesa Espertalhona", encaixem as peças e comentem o que descobriram.

provided by flash-gear.com

Talvez a imagem vos possa ajudar. Passem "o rato" por cima dela. DIVIRTAM-SE!

Embora a aprendizagem já tenha estado em relevo ao longo do processo da produção do texto, este pode ficar disponível para o estudo, por parte dos alunos, quando se trate de " Textos Narrativos", ou pode ser objecto de divulgação, por exemplo, no jornal escolar ou no blogue.

Os alunos divulgaram à turma e à Educadora Carla as suas produções.

Consciencializaram-se de outras possibilidades, susceptíveis de serem exploradas em processos de reescrita ou na construção de novos textos.

Os alunos fizeram questão de contar à Educadora Carla a história que cada grupo imaginou, observando a imagem da capa do livro "A Princesa Espertalhona".

Alunos do 3º Ano

A componente contexto de produção determina questões como o que se vai escrever, para quem, com que objectivo, com que motivação.

O Processo de Planificação

A componente da planificação do processo de escrita é mobilizada para estabelecer objectivos e antecipar efeitos, para activar e seleccionar conteúdos, para programar a própria realização da tarefa.

O Processo de Textualização

A componente de textualização é dedicada à redacção propriamente dita, ou seja, ao aparecimento das expressões linguísticas que, organizadas em frases, parágrafos e eventualmente secções, hão-de formar o texto.

O Processo de Revisão

A componente de revisão processa-se através da leitura, avaliação e eventual reformulação do que foi escrito.

A revisão é marcada sobretudo pela reflexão em relação ao texto produzido.

O aluno revê o que vai escrevendo para identificar e corrigir possíveis erros.

Este processo implica leitura/releitura.

A Princesa Espertalhona

Alunos do 3º Ano