EM ARTICULAÇÃO COM A ACTIVIDADE DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR DE INGLÊS, OS ALUNOS DO 3º ANO TAMBÉM ESTÃO A TRABALHAR A HISTÓRIA "A PRINCESA ESPERTALHONA".
NO FINAL DA SEMANA DIVULGAREMOS O TRABALHO ELABORADO.
Era uma vez uma princesa muito bonita e rica.
Todos os príncipes a pediam em casamento mas ela não queria casar e a todos atribuía tarefas difíceis para os levar a desistir.
Até que um dia apareceu o príncipe Fanfarrão que conseguiu realizar todas as tarefas com algumas manhas e convenceu-se que ia casar com ela.
A Princesa Espertalhona, como era mais inteligente, deu-lhe um beijo mágico que o transformou num sapo horroroso.
Esta notícia espalhou-se por todo o lado e mais ninguém apareceu para se candidatar a casar com a princesa.
Assim, ela viveu feliz e solteira para sempre com os seus animais de estimação.
Elaborar um resumo é uma técnica exigente porque implica reflexão sobre o que é essencial e acessório dentro de um texto.
Isto implica insistência na sala de aula, implica motivar o aluno para que tenha prazer na escrita, consciencializá-lo que a escrita é algo que pode ajudar muito o ser humano, tanto na sua vida social, como pessoal. A escrita organiza-nos as ideias, assim como a leitura, que abre horizontes, abre-nos mundos em que se calhar nunca conseguiremos estar fisicamente.
Aderimos ao desafio lançado pela Dra Altina, através do comentário feito sobre o puzzle da história "A Princesa Espertalhona".
Pesquisámos, seleccionámos informação e chegámos a esta conclusão:
Enquanto que uns pesquisam na internet, outros alunos pesquisam em vários dicionários.
A Inteligência espacial é a capacidade de resolver novos problemas e de os adaptar a novas situações; percepção; aptidão para representar espaço; reconhecer e desenhar relações espaciais. (Dicionário Universal Milénio - Língua Portuguesa - Texto Editora - Pág 878)
" Gardner descreve a inteligência espacial como a capacidade para perceber o mundo visual e espacial de forma precisa. É a habilidade para manipular formas ou objectos mentalmente e, a partir das percepções iniciais, criar tensão, equilíbrio e composição, numa representação visual espacial. É a inteligência dos artistas plásticos, dos engenheiros e dos arquitectos. Em crianças pequenas, o potencial espacial nessa inteligência é percebido através da habilidade para quebra-cabeças e outros jogos espaciais e a atenção a detalhes visuais". (http://www.homemdemello.com.br/psicologia/intelmult.html)
A aula foi da Professora Liliana, de Ciências Experimentais que nos conta:
- Através de experiências na sala de aula, descobrimos que uma fonte de luz sobre um corpo opaco produz sombras. Vimos também que a luz atravessa os corpos transparentes e parcialmente os corpos translúcidos.
Em articulação com a docente titular de turma, os alunos do 3ºAno realizaram várias experiências com a docente Liliana de Ciências Experimentais.
Com os objectos que criaram, os alunos apresentaram uma simples dramatização.
Foi divertido formar sombras que também são corpos opacos!
3º Ano
Por e-mail, os meninos do JI de Turiz enviaram-nos estas imagens e disseram:
Alunos do Jardim de Infância a encaixar as peças do puzzle apresentado no blogue
Será mesmo uma princesa?
JI Turiz
Os alunos do 1º D do Centro Escolar de Vila Verde contribuem com os seus desenhos para a construção conjunta de aprendizagens; para a diversificação de pontos de vista e, deste modo, promovem a qualidade da prática educativa.
Agradecemos a vossa participação. Parabéns pelo vosso excelente trabalho.
Aproveitando um desafio lançado, num dos comentários feitos, por um aluno da escola, os meninos do Jardim de Infância de Turiz enviaram-nos alguns dos seus desenhos da história "A Princesa Espertalhona" para que aqui fossem divulgados.
Participem sempre!
Amanhã, vamos trabalhar a verdadeira história
"A PRINCESA ESPERTALHONA"
Como também ouviram a história "A Princesa Espertalhona", encaixem as peças e comentem o que descobriram.
provided by flash-gear.com
Talvez a imagem vos possa ajudar. Passem "o rato" por cima dela. DIVIRTAM-SE!
Embora a aprendizagem já tenha estado em relevo ao longo do processo da produção do texto, este pode ficar disponível para o estudo, por parte dos alunos, quando se trate de " Textos Narrativos", ou pode ser objecto de divulgação, por exemplo, no jornal escolar ou no blogue.
Os alunos divulgaram à turma e à Educadora Carla as suas produções.
Consciencializaram-se de outras possibilidades, susceptíveis de serem exploradas em processos de reescrita ou na construção de novos textos.
Os alunos fizeram questão de contar à Educadora Carla a história que cada grupo imaginou, observando a imagem da capa do livro "A Princesa Espertalhona".
Alunos do 3º Ano
A componente contexto de produção determina questões como o que se vai escrever, para quem, com que objectivo, com que motivação.
O Processo de Planificação
A componente da planificação do processo de escrita é mobilizada para estabelecer objectivos e antecipar efeitos, para activar e seleccionar conteúdos, para programar a própria realização da tarefa.
O Processo de Textualização
A componente de textualização é dedicada à redacção propriamente dita, ou seja, ao aparecimento das expressões linguísticas que, organizadas em frases, parágrafos e eventualmente secções, hão-de formar o texto.
O Processo de Revisão
A componente de revisão processa-se através da leitura, avaliação e eventual reformulação do que foi escrito.
A revisão é marcada sobretudo pela reflexão em relação ao texto produzido.
O aluno revê o que vai escrevendo para identificar e corrigir possíveis erros.
Este processo implica leitura/releitura.
A Princesa Espertalhona
Alunos do 3º Ano
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